他们这样帮孩子们“换角” ——深圳“幼小衔接教育”特色扫描
发布时间:2019-09-07   动态浏览次数:

  kv777财神爷心水论坛又到9月开学季,每年这个时候都会有一群虎头虎脑的“小可爱”从幼儿园跨入小学,升至小学一年级。此时,“如何从幼儿园以玩为主的状态顺利过渡到小学以学为主的状态”,就成为了很多家长和老师都很关心的话题。

  本报记者采访发现,深圳大部分小学近年来对幼小衔接工作尤为重视,不仅定制了幼小衔接的实用课程、编写精美的校本教材,还对家长和教师进行培训。另外,有些幼儿园也参与到幼小衔接工作当中,主动帮助孩子顺利进入小学生活。富有特色的“幼小衔接教育”正在成为越来越多的小学和幼儿园的自觉行动,成为深圳基础教育的一道新风景。

  “早在2015年学校刚刚更名时,我们就在校长姚小英的带领下,开始探索幼小衔接课程了。通过4年的大量实践和积累,不断摸索帮助孩子们迅速适应小学生活的路径。”福田区教科院附属小学(下称“附小”)副校长姚红霞介绍,通过4年的细心观察和实践,除了为一年级父母准备的《新父母手册》和为一年级教师准备的《教师手册》外,由学校8位老师精心编写的校本教材《科科和晓晓的一年级》本学年也正式和小一新生见面了。该教材以“科科”和“晓晓”两位新生最需要注意的10个问题为切入点,用对话体的形式,生动、活泼地从学生的生活、学习、卫生、安全等方面督促学生落实常规,为学生的成长打下良好的基础。

  目前,附小的蒙学课程从4月小一报名就开始了,期间横跨了学期未、暑假、入学近5个月的时间。学校根据一年级新生的特点,设计了包括学生、学校、教师、家长在内的课程内容,让学生从报名那一刻起便有了“我是小学生”的意识,为他们迅速适应小学生活奠定了良好基础。本学期开学初,附小还通过第四届蒙学节上的正衣冠、敬师长、点朱砂、跨礼门等众多环节,让学生感受到“我是小学生”的仪式感,帮助学生进入“新角色”。

  另外,为更好地帮助学生适应小一生活,附小7月初召开了新生家长培训会,并于暑期对一年级教师进行了系统的培训。

  《福外萌娃上学记》让学生迅速进入学习状态采访学校:福田区外国语学校(南校区)小学部

  福田外国语学校(南校区)小学部(下称“福外小学部”)主任全远姬表示,幼小衔接最重要的环节是帮助学生养成规范的行为习惯,使他们能够遵守规则、尊重同学、尊敬长辈,懂得如何守纪律,懂得约束自己的行为。为此,福外小学部设置了“幼小衔接系列课程”。第一个部分是行为习惯的养成教育。学校邀请实践基地的教官结合学校的日常规范,针对六岁孩子量身定制了“行为习惯”的训练课程。为期两天的“行为习惯养成教育”活动,能够初步教会孩子们见到老师敬礼问好、集队集会迅速排队、排队做到快静齐、提出问题要举手、与人相处要友善等。

  第二部分是鸣天幼小衔接趣课程的学习实践《福外萌娃上学记》。这是福外小学部开发的幼小衔接课程,为了让老师、学生和家长都有本可依,学校特意编写了这本21页的小册子,也可称之为校本教材,涵盖语文、数学、英语、音乐、体育、美术各学科。课程具体内容包括我是福娃“趣”设计,行为习惯“趣”养成,汉字王国“趣”游玩,数学城堡“趣”探索,ABC乐园“趣”闯关,崭新乐章“趣”歌唱,纸盘艺术“趣”创作,体育运动“趣”实践等,通过闯关、亲子互动的方式,在家校以及亲子间搭建一座桥梁,加强彼此的了解、沟通和交流。同时激发学生的学习兴趣,鼓励他们对自己的学习生活充满美好的期待,使其在任务推动下专注当下的学习实践,养成专注听、认真做、能合作、会沟通的好习惯,最终实现家校共同帮助孩子们尽快进入学习状态的目的。

  福外小学部的“幼小衔接系列课程”主要用于孩子们步入小学后第一周的学习。课程看似是在一周之内完成,却为学生创意思维的发展播下了一颗种子,同时课程强调的行为习惯养成更是需要日日督促、时时激励。

  从今年年初开始,宝安区滨海小学就将“打磨一套属于自己学校的幼小衔接课程”列入工作安排,经过一学期的准备,今年这套课程终于面世。据该校德育处主要负责人介绍:“面对一年级的新生,学校希望孩子们能够从幼儿园平稳地过渡到小学,所以设计了这套轻松、儿童化又很关键的幼小衔接课程。”

  进入滨海小学的一年级新生,开学第一周就要完成这套幼小衔接课程。课程主要分为认识自己和同学、养成良好学习习惯和发展健康身心3个板块,包括我认识校园了、我是小学生了、我认识同学了、我会交朋友了、我会课前准备了、我会上课了(课中)、我会课间文明了(课后)、我会整理书包了、我会做操了、我会爱护身体了10节课程。其中,“我认识校园了”一课根据孩子爱探险的天性,将整个校园打造成一个寻宝乐园,由高年级学生带领小一新生在全校范围内探险,以寻宝的方式在校园内找寻图片上的建筑物,之后将地图上的贴纸贴在相应的位置上。通过这种方式,孩子们迅速认识了校园环境,有助于他们早日融入小学生活。

  滨海小学的老师发现,通过课程的学习,学生已经实现了角色转换,逐渐适应了自己“小学生”的身份,也开始了解小学生在学校应该遵守的规则。

  9月2日,正式开学的第一天,行知实验小学举行了一个别开生面的颁奖典礼——为60余名优秀的小一家长颁发奖状,感谢他们在过去的7周里为帮助孩子提早适应小学生身份所做的工作。据行知实验小学教师单琼介绍,为了做好小一新生的幼小衔接工作,7月小一新生的录取名单出来以后,学校就已经开始着手准备工作,从新生的爸爸妈妈入手,让他们参与到学生的幼小衔接活动中。

  活动分为7周进行,自7月5日开始,即将入学的小一新生需与家长一起每周打卡闯关,没有闯关成功就不能再继续后面的闯关。第一周的闯关活动为熟读开学手册、熟悉校园logo、熟记校训;第二周闯关主题为身份确认,让孩子明白自己的身份已是一名小学生,同时鼓励家长与孩子一起学唱歌曲《一年级》,使之提前适应身份。此外,还有第三周的“为什么要上学”、第四周的“我姓……,我骄傲”、第五周的“开学物资准备”、第六周的“习惯养成”、第七周的“入学庆祝仪式”。每个环节家长们都需全程参与,陪伴孩子,还要分别写下每周的打卡小日记,记录孩子幼小衔接活动的全过程。

  学校专门负责幼小衔接工作的曹老师表示,在打卡闯关活动中,新生家长的学习热情持续高涨,孩子们在家长坚持不懈的引领下,与家长闯过一道道关口,逐渐实现从幼儿园到小学的过渡。

  幼儿园到小学学段差别很大,幼儿园以玩为主,小学以学习为主,家长对小学的了解不充分等因素,容易让孩子在学习时出现生活能力与知识能力的断层。因此,为做好幼小衔接工作,桃源小学德育处近几年都会在一年级新生家庭中推出系列家长课程,从孩子的自信心培养和引领孩子性格成长等角度出发,与南山区教育局家庭教育指导中心的系列课程互相补充。学校招生办主任张媛说,家长培训的第一步是让家长认识孩子,从而了解孩子,在教育孩子的过程中遵循孩子内在的成长规律。

  校长程悦坤介绍,该校德育处联合家委会和校外资源,定期推出家长培训课程,针对低年级学生春、秋季学期确定主题。她表示:“家长对孩子的判断是纵向的,老师在学校对学生的比较是横向的,通过开展学校与家庭的面对面分析会,可以促成学校和家庭互相配合,帮助家长形成家庭教育目标。”

  为了让学生能够顺利完成从幼儿园到小学的过渡,学校于8月30日正式启动新生培训,培训将贯穿第一学期。据五年级语文教师、年级组长谢佩珏介绍,班主任在一个月的班级日常管理中,可以逐渐让孩子养成习惯,并在课后让教育过程逐渐渗透。此外,今年4月,学校德育处还邀请街道辖区内的5所幼儿园入校参观,根据家长反馈,很多孩子回家后表示了对小学生活的期待。

  在幼小衔接方面,宝安小学的家长和老师在暑假期间就忙碌起来。在两次家长会上,学校领导及科任老师与家长面对面交谈,帮助家长和孩子一起从幼儿园向小学过渡。

  为了帮助孩子们培养初步的学习习惯,老师为孩子和家长编排了不少家庭互动游戏。在数学方面,学校教师程红霞设置了“玩数学”游戏,让家长在假期就开始培养孩子数学学习的习惯。“玩数学”主要有4个方面——玩数,即多米诺骨牌(培养数感)、非正式学习中的数数活动,目的是培养学生10以内数的数感;玩形,即拼图、折纸、磁力片玩具;玩思维训练,让孩子拥有一本自己喜欢的数学思维书,激发孩子对“思考问题”的兴趣和信心;玩训练专注力的小游戏,如扑克牌、乒乓球、干扰注意力游戏等,让孩子在一定时间内,带着目的去做某事。

  为了培养孩子的阅读兴趣,学校教师钟梅丽设置了不少互动游戏。比如,阅读绘本时,要求家长和孩子在一起阅读,不只是读给孩子听,还可以邀请孩子观察寻找图片,通过猜一猜、找一找、角色对话、演一演等方式培养孩子的阅读兴趣。

  除了对家长的培训,一年级的老师也重任在肩,开学第一个月老师们要利用每周的班队会课和社团活动时间巩固、检查第一阶段学习准备培训的成果,还要培养学生学习兴趣,帮助学生适应学科课程,并总结、交流一年级新生学习准备培训工作等。

  9月2日,全市第一所区属九年一贯制公办特殊教育学校——南山区龙苑学校开学。据悉,该校筹备之初就启动了教师队伍建设工作,组建了一支由北师大、华东师大等知名高校毕业生组成的教师队伍,其中研究生学历的教师占比46%。

  龙苑学校2019年新学期共开设8个班,其中精神类(孤独症)儿童占70%,重度残疾儿童占70%。为更加了解学生的个体差异,除报名时收集家长填写的评估报告以外,开学前两星期,学校以班级为单位,从教师到管理层全员出动,对第一批学生展开家访,包括其生长史、医疗史、生活环境、基本技能等,积极与家长交流沟通,建立良好的学生、老师、家长共同体。

  开学前,龙苑学校举办家长代表交流会,帮助老师们了解家长需求,让学生更快适应新环境,解决家长的实际困难。此外,学校还多次举办新生家长会,学校领导就学校的整体概况、师资力量、办学理念、家校合作等方面对家长作了重点介绍。

  在校方的积极宣传下,特殊儿童科普知识从学校走进了家庭。学校还将定期邀请相关专家学者到校开展讲座;建立家长学校机制,与家长们沟通,充分了解每一个孩子的特点。学校将在了解和评估的基础上,为每一个孩子制定详细的个性化学习方案,充分满足学生发展的实际需求。

  每到开学季,教师都会面临各种复杂的情况,作为一年级的班主任,更容易紧张不安,担心孩子难以适应新环境。为此,翠北实验小学安排了经验丰富的二年级教师余品丹和曾翠碧传授经验。

  余品丹老师的妙招是“既来之,则安之”。在孩子入校的第一天,在做安抚工作的同时,还会帮助孩子建立与班级的链接,指导孩子认识新学校、新班级、新老师和新同学,让学生与班集体产生联系,有归属感和荣誉感。对于安全问题,余品丹会引导孩子发现校园里的“小陷阱”。“一年级的孩子活泼爱玩,一些特别好动的孩子就是个‘移动的安全隐患’,需要有人时刻监督和提醒。可一个班几十个孩子,只靠一个班主任,是不可能做到360度无死角加全天候监控的。”余品丹说。因此,她会邀请一些积极性和安全意识较好的学生来做班级监督员,“借他们的眼睛监督班上孩子们的行为举止,及时发现并制止危险行为”。

  面对刚从幼儿园中走出的孩子,小一的班主任该如何进行班级管理?曾翠碧认为,班主任要学会“偷懒”。一个人的力量是有限的,班主任还兼着学科教学的重任,因此两类助手不能忽视,一是家长,二是小干部。曾翠碧说,教师可以向家长提出建议和要求,帮助年轻的父母转换角色,共同培养孩子的好习惯;在小干部的培养上,可以根据学校的检查项目,在班级设置管理岗位,如“值周小老师”“值日班长”,锻炼学生的自主管理能力,也培养他们的集体观念和纪律观念。

  本学期开学前,水库小学专门开展了教师培训,帮助老师们了解一年级家长的心理,为老师预演可能会出现的状况,并讲解相应的解决办法。小学阶段的幼小衔接教育,家长的参与至关重要。孩子们会出现的不适应、焦虑等问题,同样也会出现在家长身上,因此学会与家长沟通也是老师们要掌握的技能。小一新生的家长们会迫切地想要了解老师和学校,会产生对比心理,比较每个班的学生、老师,这些都是正常现象。

  “信息不对称是误解产生的主要原因,教师要把学校各项要求和家长讲解清楚,取得家长的理解与支持。”水库小学教师、市名班主任工作室主持人邓小冬说。此外,她认为老师也要对家长提出要求,让家长配合老师的各项工作。

  除了小学,幼儿园也应该帮助孩子尽快适应从幼儿园过渡到小学的多方面变化。罗湖区教工幼教集团总园长郭华指出,从小班入园起,便应该从生活、学习和游戏三个方面发展各项能力,引导幼儿做好习惯准备、能力准备和心理准备,使其三年后顺利过渡到小学的生活和学习。

  孩子进入幼儿园时年龄都很小,相比于学习知识,首先要培养孩子的生活自理能力、任务意识和交往能力,养成良好的习惯。郭华以“一日生活”教育为例,用餐是孩子每天生活中都会做的事情,但针对不同年龄段的幼儿也有不同的做法,其中小班幼儿要独立进餐、中班幼儿要自主选择餐量,大班幼儿要自主盛饭菜。

  在学习方面,要培养幼儿的学习主动性和学习习惯,这其中的关键要素就是“环境”。郭华表示,通过环境的创设和利用,可以有效促进幼儿的发展,同时通过开展丰富多样的学习活动,如集体活动、小组活动、区域个性化学习活动、亲子活动等,帮助幼儿培养学习主动性和学习习惯。

  由于幼儿的学习和认知水平都有限,所以幼儿园的学习模式都是以游戏的方式开展,因此游戏就成为培养幼儿生活技能和学习能力的重要方式。

  到了大班阶段,也就意味着孩子离成为小学生越来越近。幼儿园的孩子们对于小学生活既期待又有些迷茫。小学生活到底是什么样子的?小学校园有什么不一样?要回答这些问题,郭华认为最好的办法就是“亲耳听,亲眼看”。因此,每学年第二学期,幼儿园大班各班会开展幼小衔接主题探究活动,通过对小学生活和学习提出疑问、邀请小学生和小学老师交流互动,参观小学等一系列活动,让孩子了解小学生的一些学习生活情况。参观小学后,在幼儿园教室里设置“小学堂”,模拟小学课堂,让幼儿在游戏中体验小学生的生活和学习,帮助幼儿在升入小学前做好全面准备,使其逐渐过渡到小学的学习模式。

  除了幼儿和老师,家长也是幼小衔接工作中的重要一环。郭华建议从刚入园开始,就要对家长进行科学育儿指导,可以开展形式不一、内容丰富的家长学校,帮助父母了解如何帮助孩子做好幼小衔接。